Detalles: El presente recurso docente pretende la implementación de experiencias inmersivas basadas en técnicas de videogrametría en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los fundamentos técnico-tácticos del Voleibol.
La utilización de la realidad virtual con fines educativos en la universidad ha tenido un auge en los últimos años, más aún tras los avances tecnológicos que han permitido la reducción de costes en su aplicación de una forma drástica, siendo muy significativo su uso en el campo de la medicina, la biología o la ingeniería (Kavanagh et al., 2017).
Los beneficios que aporta la realidad virtual al proceso de enseñanza-aprendizaje es el mayor nivel de inmersión del alumno en los contenidos, al desarrollar una experiencia simulada similar a la realidad, que puede conllevar no sólo una mayor motivación sino también un mayor compromiso para aprender y una mayor eficiencia en la adquisición de conocimientos (Hodges et al., 2021; Morimoto & Ponton, 2021), lo que favorece a la retención de conocimientos en la memoria a largo plazo (Gomes et al., 2020).
La filmación de la escena 360 se realizará en la pista deportiva de voleibol del Pabellón deportivo Pirotécnia, equipada con los postes y redes de Voleibol. Dichos elementos serán aportados por el Servicio de Actividades Deportivas de la Universidad de Sevilla y el Departamento de Educación Física y Deportes. Los recursos necesarios para realizar la filmación serán cinco cámaras subjetivas con sus correspondientes trípodes, así como un software de sincronización y creación de video 3D. Dichos recursos serán aportados por Servicio de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías de la Universidad de Sevilla
Para realizar la filmación se utilizarán cinco cámaras subjetivas. Cuatro cámaras se ubicarán de forma perpendicular entre ellas y formando una estructura de rombo frente al jugador, mientras que la quinta cámara se ubicará elevada sobre el plano de ejecución del jugador. Se aplicará la técnica de videogrametría para la reconstrucción tridimensional de la ejecución técnica (MOCAP) obteniendo un video en el que el alumnado podrá desplazarse para analizar la posición y movimiento de cada segmento artículo en los diferentes planos de movimiento, permitiendo así una mejor visualización y entendimiento de los contenidos. En caso de no ser posible la reconstrucción tridimensional del modelo de ejecución técnica (MOCAP), el recurso se adaptará hacia un video bidimensional en que se sincronizarán la reproducción de cuatro cámaras (lateral derecha, frontal delantera, frontal trasera y superior.
El recurso consistirá en un video formativo con seis escenas (de aproximadamente 5 segundos a velocidad real), relativas cada una de ellas a la ejecución de cada gesto técnico (saque, recepción, colocación, ataque, bloqueo y defensa).
Los resultados de la implementación del proyecto de innovación docente serán evaluados en términos de la adquisición de competencias por parte del alumnado. En el desarrollo de la evaluación diagnóstica previa y la evaluación final, se utilizará como recurso de evaluación un cuestionario (compuesto por preguntas abiertas escritas, representación de sistemas tácticos e identificación de sistemas en videos) y una prueba de campo (compuesta por el desarrollo de una situación de juego real). Para el desarrollo de la evaluación diagnóstica, los estudiantes asignados a cada grupo de estudio asistirán en el horario asignado a su grupo a un aula de la Facultad, donde realizarán una prueba de evaluación sobre el nivel competencial en los contenidos teóricos y prácticos de los fundamentos técnico-tácticos básicos del Voleibol.

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